آموزش و پرورش را می­توان به صورت فرایندی تعریف نمود که برای تغییر و تعدیل رفتار دانش آموزان با توجه به هدف­های معینی طرح ریزی شده است افراد جامعه باید بتوانند کارهای بسیاری را انجام دهند تا چرخهای جامعه بچرخد، نقش معلم در این فرآیند عبارت است از فراهم ساختن شرایط و امکانات به گونه ای که تغییرات مطلوب در رفتار دانش آموزان ایجاد شود (برتراند[1] و همکاران، 2019). این تغییرات که با توجه به برنامه، وسایل روشها و هدفهای آموزش و پرورش در رفتار دانش آموز ایجاد می شود یادگیری نام دارد علت اصلی فراهم کردن آموزش و پرورش برای مردم تحقق هدفهای تعلیم و تربیت است. این هدفها احکامی است که نتایج تعلیم و تربیت را توصیف می کند، یعنی همان نتایجی که در عملکرد جامعه موثر است (پالازو[2] و همکاران، 2023).

مهارتهای کلی چون خواندن نوشتن و محاسبه کردن برای هر فرد ضروری شناخته شده است، هنگام تصمیم گیری در باره اهدافی که باید در تدریس بر آن تکیه شود، ضروری است بر اساس شناخت و یادگیری مفاهیمی درباره آنچه دانش آموزان برای کسب موفقیت در درس­های بعدی خود نیاز دارند آنچه پس از ترک مدرسه انجام خواهند داد نیازها و سنتهای جامعه و عرضه شود (برتراند و همکاران، 2019).

در فعالیت­های آموزشی دانش آموزان باید نهایتاً به یک سری مطالب، مفاهیم و اصول و قواعد دست یابند آن را درونی کنند و یا به عبارت بهتر به اهداف آموزشی که از قبل تعیین شده و هدف نظام آموزشی رسیدن به آن هدف است دسترسی پیدا کنند. پیشرفت در دسترسی به این اهداف که در پایان با ملاکهای خاصی ارزیابی میشود پیشرفت تحصیلی و آموزشی نامیده می شود (پالازو و همکاران، 2023).

[1] Bertrand

[2] Palazzo

2-6 پیشرفت تحصیلی.. 3

2-6-1 تعریف پیشرفت تحصیلی.. 4

2-6-2 عوامل تاثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی.. 4

2-7 پیشینه تحقیق.. 6

2-7-1 مطالعات انجام شده در ايران. 6

2-7-2 مطالعات انجام شده در خارج از ايران. 9

منابع و مآخذ. 11

منابع فارسی.. 12

منابع انگلیسی.. 14

برخی از منابع

1. خوبی نژاد، محمدصادق؛ باستانی، جواد؛ شجاعی، ناهید و افضلی، الهام. (1401). بررسی رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دربین دانش اموزان متوسطه دوم شهرستان بهمئی. هشتمین کنفرانس ملی پژوهش های نوین در تعلیم و تربیت، روانشناسی، فقه و حقوق و علوم اجتماعی، شیروان.
2. دهشیری، غلامرضا. (1385). بررسی رابطه هوش هیجانی، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. نشریه پژوهش­های مشاوره، 15(18): 106-97.
3. دهقان پور فراشاه، مرضیه؛ ثابت، مهرداد و نیوشا، بهشته. (1401). تبیین روابط ساختاری بین سبک‌های تفکر و خلاقیت براساس نقش میانجی‌گر هوش و دانش در نوجوانان. خانواده و بهداشت، 1(12): 115-105.
4. سالاری، رقیه. (1401). رابطه هوش هیجانی و شناختی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان. دومین کنفرانس ملی مطالعات کاربردی در فرایندهای تعلیم و تربیت، بندرعباس.
5. صبور اسماعیلی، نوشین؛ ممتازاسلامی، وجیهه؛ حاجی اربابی، فاطمه و منیری، مهدی. (1402). نقش میانجی انگیزه پیشرفت در رابطه هوش هیجانی با عملکرد تحصیلی در دانش‌ آموزان دختر هنرستان‌های فنی و حرفه‌ای. جستارهایی در مدیریت، 2(1): 65-53.